掌握不了少兒英語思維，做再多的英語啟蒙都是白費？

最近和一位寶媽聊天，她對著我大大訴苦：陪娃4年英語啟蒙，看來是白費了，大呼崩潰！

這是咋回事情？ 源于一個小小的經(jīng)歷：

這位寶媽有次在洗水果時，本著給孩子營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，多進行英語交流的想法，于是問孩子：梨用英語怎么說呢？ 寶貝立刻回答道 “pear”。

接著這位老母親想著給寶貝一個小小的測試吧！

寶媽：How are you Today？

寶貝：Fine, thank you！

寶媽：OKay, How day is it？

寶貝: .............

相信很多家長，在陪伴孩子英語學(xué)習(xí)的過程中，都會遇到這樣扎心的時刻，英語交流機械，想要提升孩子口語，實在是太難！

英語啟蒙，家長能給孩子做的都做了，為什么還會這樣呢？究其原因，是孩子的英語思維沒有建立起來！

英語啟蒙的最終目標不是，讓孩子提前學(xué)習(xí)了多少單詞。而是通過學(xué)習(xí)，他們最終擁有和歐美孩子一樣的 “English Mindset” 英語思維。

什么是英語思維？ From "Think in English" To "Use English to talk"！

通俗的講，就是當我們在表達一個想法的時候，不通過母語的翻譯就能流利地用英語表達，且具有英語思維。比方說“她很漂亮”的表達：

中文思維表達：She is beautiful.

英語思維表達：She is a beauty.

中文思維的表達，并非錯誤。不過反映出，中文思維英語學(xué)習(xí)的孩子，在學(xué)習(xí)過程中常常第一反應(yīng)是在腦海里形成中文再翻譯成英語。如此以往，英語學(xué)習(xí)只會越來越機械，對英語的敏感度降低。

如何培養(yǎng)孩子的英語思維呢？

運用圖形記憶單詞

在國外的教師課堂中，不管是上幼兒園還是小學(xué)，老師為了讓不懂英語的孩子能聽明白，往往把圖片用到極致，這也是他們國外的教學(xué)特點。

有研究表明，兒童的語言形成是左右腦互相配合的結(jié)果。當兒童接觸一種語言的時候，首先聽到的是它的語音信號，然后就要尋找對應(yīng)的圖形信號。

形形色色的圖形，不僅可以刺激孩子的感官，引起他們的興趣，給到他們對應(yīng)的信號，卡片上面再附上單詞，對于孩子英語詞匯激烈以及語言的習(xí)得都非常有效。

用夸張的肢體語言表達意思

對于剛接觸英語的孩子來說，在遇到不明白單詞意思的的情況下，家長或者老師可以通過肢體的表達，可以刺激孩子的思維發(fā)展，Get到是什么意思。

在美國小學(xué)和幼兒園中，這種肢體表達教學(xué)方法已被普及。美國心理學(xué)教授詹姆斯·阿士爾將這種方法稱之為TPR教學(xué)法：將肢體動作和語言直接聯(lián)系起來的語言快速教學(xué)法。

比如說，在剛接觸英語上課的時候，老師說Class is over，我們都知道是下課的意思。當老師說Dismissed的時候，不知道下課意思，但我們看到其他學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)走出教室，就懂得Dismissed此時=Class is over。

英語儲備的場景增加

中國人學(xué)了十幾年英語還是開不了口，或者開口發(fā)現(xiàn)不知道該如何用英語表達，想說的英文先在腦子中翻譯一遍......造成這一現(xiàn)象的原因，就是中式思維作祟，英語儲存場景不足。

當孩子對一種場景下的表達非常熟悉時，他們腦子里有的是現(xiàn)成可用的句子，根本不用翻譯。

為什么我們中文說的這么好，西方人英語如此溜，就是因為每天都在充足的語言場景之下。

增加英語場景儲備的方法有很多，比如說：

原版動畫以及書籍：給孩子多看一些英文原版的動畫以及書籍，從這些內(nèi)容中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到非常地道的英語表達，同時提升詞匯量。

培養(yǎng)孩子寫作習(xí)慣：鼓勵孩子用日記記錄下每天發(fā)生的事情，閱讀+寫作，英語思維逐步建立；英語的運用也逐漸提高。

提高英語輸出的機會：輸出練習(xí)不僅了解自己掌握程度，還能提升口語，所以表達機會必須多。比如說：在家里面多用英文溝通，學(xué)校積極和同學(xué)老師溝通，讓孩子參加一些英語比賽等等。

語言學(xué)家做過這樣的實驗：如果你聽到外語必須要在大腦中翻譯，正常速度的語言一般人只能翻譯到第三個單詞。

所以，語言的習(xí)得并不是靠“記憶”所掌握的，鍛煉出語言思維才是最重要的。